Sculptures en Arts en 6º EP

 En 6º de primaria hemos conocido, en inglés, los cuerpos geométricos.

Cada alumno ha pintado, recortado y pegado diez cuerpos y con ellos han realizado una escultura libre.

Aquí podéis ver algunas de ellas.

Huerto escolar

 Hola a todos, los alumnos de 6º hemos retomado la actividad del huerto con la ayuda del profesor de FP José Luis. 

Nos organizamos por grupos. Lo primero que hicimos fue remover la tierra con el compost, después hicimos hoyos para sembrar las semillas (rabanitos, albahaca, tomates y calabacines), los tapamos y, finalmente, regamos. Ahora lo que falta es regar regularmente y esperar a que vayan creciendo. 

¡Ya os enseñaremos los resultados!

Pros y contras de los exámenes

Los exámenes son una herramienta que ayudan al profesor a realizar la evaluación de una forma más sencilla. Con preguntas adecuadas podemos medir desde el conocimiento hasta las capacidades de comprensión, interpretación, análisis, etc.

Pros:

- Es útil en cursos con muchos alumnos y en profesores con gran carga de trabajo.

- Su corrección suele ser fácil, rápida y objetiva con el mismo criterio para todos.

- Permite la evaluación de aspectos trabajados en clase.

- Se puede medir objetivamente las competencias adquiridas por cada alumno.

- Se pueden hacer en varias clases y durante varios cursos.

- Se pueden modificar fácilmente.

- Se pueden compartir con otros docentes.

- Los alumnos se habituan a estudiar.

- Reciben los resultados en un espacio de tiempo corto.

- Ven los errores cometidos.

Contras:

- Que las preguntas no sean adecuadas.

- Se necesita tiempo y experiencia para hacerlos bien.

- Si solo se evalúa el examen puede condicionar a los alumnos. Deben complementarse con trabajos, tareas...

- Pueden acertar las preguntas al azar.

- Pueden decir las preguntas a otros compañeros.

- Gasto de impresora y papel.

Considerando los pros y los contras de los exámenes, podemos decir que son una herramienta válida, especialmente si se complementan con otro tipo de pruebas (trabajos, presentaciones, exámenes orales, pruebas abiertas…) al permitirnos realizar una evaluación continua.

Dinámicas habituales de evaluación

La evaluación desde hace mucho tiempo siempre ha solido ser igual. Estudias unos contenidos, un tema, una lección y después haces el examen en referencia a eso.

Al principio de curso se evalúa para ver qué conocimientos tienen los alumnos de las diferentes materias, pero tampoco podemos encasillar a los alumnos por ello, ya que tampoco podemos fiarnos 100% ya que pueden estar nerviosos, tener un mal día...

Poco a poco se ven nuevas maneras de evaluar. Hace años era impensable ver a los alumnos evaluarse a sí mismos o evaluando a compañeros. Ahora estas dinámicas son más habituales en nuestras aulas y se está viendo que las evaluaciones entre iguales o por sí mismos son más motivantes e incluso, a veces, más tenido en cuenta por los alumnos.

Las valoraciones de otros docentes, los alumnos, las familias, incluso agentes externos deben ser valoradas y tenidas en cuenta para mejorar entre todos ese aprendizaje.

La evaluación, al final, es lo que se tiene más en cuenta para todo: ser valorado, sacar un título... Por ello debe tener un tiempo importante de dedicación por parte de los docentes y de los alumnos. Así mismo hay que ir poco a poco inculcando que la calificación no es el todo, que hay mucho más detrás.

Mi primer reto importante en educación

Un 31 de agosto hace 15 años me llamó el Director de Salesianos Los Boscos y me entrevistó. Al finalizar la entrevista me dijo que me incorporaba al colegio, a un aula con 10 niños de 2ºEP. Era la primera aula B que había en el colegio. estaba formada por niños rumanos, sudamericanos y paquistaníes.

El primer objetivo era coexionarlos, que estuvieran a gusto y que se hicieran amigos, ya que la mayoría venían por primera vez a España.

Entre los procesos mentales que empleé para analizar y tomar decisiones estaban el sentimiento, la inteligencia emocional y la emoción. La elección de estos procesos fue fundamental para el objetivo que me planteé. Había que dejar un lado el currículo y las asignaturas para esos primeros días. Luego ya se vería los conocimientos de cada alumno y cómo poder agruparlos. De hecho unos hablaban español, otros no, otros no sabían leer...

Fue un curso muy complicado con varios niveles dentro de la clase pero una de las experiencias más enriquecedoras de mi vida, probablemente la más enriquecedora en cuanto a mi vocación.

La equidad en la evaluación ante el Covid-19

Voy a reflexionar sobre este tema teniendo en cuenta la pandemia que estamos viviendo.

Las noticias dicen que se está produciendo una brecha tecnológica, que hay profesores que están respondiendo con sus propios medios, familias que no poder asumir la cantidad de actividades que deben realizar sus hijos, familias que carecen de los conocimientos y/o medios para atender las necesidades educativas de sus hijos...

La evaluación del aprendizaje del alumno es una competencia del profesorado, que junto a los compañeros y compañeras del equipo docente habrá de tomar las decisiones de promoción y titulación.

Para ello hemos cambiado los criterios de calificación respecto a los aprendizajes.

No será fácil, pero si posible y ante la duda siempre habrá que apostar por la posición más favorable para el alumnado. Es equidad. Y nos preguntamos...¿Lo habremos hecho bien?

La calificación como feedback para los alumnos

La utilización del feedback o retroalimentación en nuestras aulas seguramente cambiaría el rendimiento en el proceso educativo de nuestros alumnos si fuese más frecuente.

Este feedback en el alumno debe de ser positivo y dirigido a cada uno de ellos de una manera individual ya que en el aula hay distintas personalidades y cada una requiere una manera diferente de aplicarla, además de las edades diversas.

Ante comentarios positivos los alumnos se motivan, y más si estos son en público.

Usar la calificación como único feedback no crea mentalidad de superación.

Debemos ayudar a los alumnos a superarse, a no abandonar. Cuando consigan esos objetivos querrán buscar más.

Desde pequeños hemos buscado esa nota y no nos hemos fijado en nuestras verdaderas capacidades.

Las evaluaciones deberían ser una herramienta de mejora, una medición de la motivación y el aprendizaje.
Para terminar me plantearía una reflexión con alguna  pregunta: ¿vamos por el buen camino? ¿necesitamos cambiar la manera de educar? ¿podemos y debemos de plantear la educación no fijándonos solo en la nota, en la calificación?